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打造技能精英 彰显工匠魅力
 
——记行政第一党支部刘柏辰老师
稿件来源:本站原创   发布日期:2019-11-25   点击量:1207   责任编辑:政工处

刘柏辰老师是2017年进入我院工作的园林技术专业老师。自入校以来,他在城市建设产业系工作,任教《园林规划设计》《园林综合实训》等多门专业课程,并担任学院世赛园艺项目的负责人,在2018年取得全国选拔赛第二名的突破成绩。在第45届世界技能大赛中,刘老师作国家队教练员,带领中国代表队夺得园艺项目优胜奖。

教书育人促成长

2017年,刘老师从园林建筑设计院来到广州市公用事业技师学院,带着大量的园林专业技术和企业市场经验,为学院城市建设产业系发展增添新动力。短短两年时间,刘柏辰老师培养的学生在竞赛中屡创新高,但他并不满足于此,拥趸“以赛促教”的他,希望能够在顶级赛事中学到的知识转化到课堂上,把国家乃至世界级的比赛技术标准转化为技能人才培养标准和课程标准。《园林技术》、《园林规划设计》等课程是刘老师主抓课题,从教材出发但不局限于教材,通过企业的具体工程案例,准确的将专业知识和课堂任务结合,积极投入到一体化教学改革。刘老师说,“以把甲方需求交给乙方解决的形式将任务下达给学生,把课堂搬到实训室和实训基地去现场实操,经过对任务的解读、分析和计划,学生对材料、构造和施工技术进行深化设计并实施执行,得到任务结果再由老师现场点评并总结得出结论,使学生更加巩固了对教材上各项知识点的深刻认识。”经过不断努力,教学成果初见成效,园林施工专业方向的董嘉伟和刘贤洋两位学生获得广州市绿化公司的认可并被聘用为一线施工员;园林设计专业方向的何俊霖同学获得广州园林建筑规划设计研究总院的认可并在其施工图设计组工作。

基地建设水平高

刘老师接过园林实训中心的建设任务后,对实训基地的全面建设非常用心,决心把基地按世赛标准来建设。这个决心来自于2018年5月,他在第45届世界技能大赛全国选拔赛园艺项目中担任了场地经理职务,参与到整个赛事的前前后后,在完成承办园艺项目比赛任务的同时,深深感受到训练环境和训练标准对一个园艺选手的重要性。作为全国第一位园艺项目的场地经理,他表示:“承办这样全国性一级比赛的困难和压力很多,但团队能经得起考验完成承办任务是一笔财富,我们要把国赛经验带入到其他领域,培养‘德技弘毅,知行合一’的现代工匠。”

国赛后,刘老师加紧了实训中心的建设,并投入了更多国赛的场地经验。2018年12月学院正式成为第45届世界技能大赛园艺项目中国集训基地,同时学院作为副基地完成了国家队三分之一的集训任务。刘老师通过集训机遇,将园林实训中心改造升级成两千平的实训区,搭建遮阳棚、建设集装箱会议室、购买材料设备、改造升级景观等,打造出国内一流水平的集训基地。除了在硬件上保障了集训环境,刘老师还参与到中国集训队题库“软实力”的建设中,为中国集训队提供了三分之一的试题和材料清单,建设完成了30套题的集训题库,不仅为广州基地而且也为整个园艺项目的发展添砖加瓦、夯实基础。刘老师说:“承办比赛、集训的责任和重要性甚至超过了比赛本身,它反映出一个技能竞技团队的综合水平,尤其是国内一级比赛和国家队集训,对整个团队和个人都是难能可贵的历练,成功承办比赛的结果和经验将继续受惠于竞赛团队和参与到竞赛中的全体人员。”

技能成果育人才

技能竞赛是证明园林教学成败的最好舞台。园艺项目竞赛团队是一支过硬的技能竞赛团队,刘老师接过教练教鞭后,再接再厉攻坚克难,在各级别赛事中取得了更多的新成绩,先后培养了二十余名竞赛选手,其中8人夺得奖项。2018年4月,学院三组选手廖连飞、陆翰梓等6名学生包揽了第45届世界技能大赛广东省选拔赛前三名;2018年6月,董嘉伟、刘贤洋取得了第45届世界技能大赛全国选拔赛园艺项目全国第二名,成绩创历史新高并进入中国集训队;同年9月,园艺团队在2018年世界技能大赛园艺项目(昌邑)国际邀请赛中战胜芬兰、加拿大、哥伦比亚等国际邀请队,获得园林施工综合表现金奖,并夺取首届“国手杯”设计金奖,摘得双金;2019年3月,我院选手杨华雄、陈泓霖获得世界技能大赛园艺项目(成都)国际邀请赛中最高奖项“综合表现金奖”,我院园艺团队蝉联该奖项;2019年4月,杨华雄和陈泓霖夺得“鲜花港杯”北京花园设计展暨国际造园邀请赛 “最佳造景奖”;2019年9月,杨华雄和陈泓霖夺得“一带一路”造园技能(昌邑)国际邀请赛 “最佳造景奖”,并蝉联“国手杯”设计金奖。面对这些奖杯奖状,刘老师感慨:“每一个奖项背后都有一段感人故事,对每一组选手从无到有的培养过程都堪称是一本一体化教学教科书。”

刘老师认为,在世界技能大赛上争金夺银、为国争光固然重要,但并不是唯一目的和终极目标。我们的目标是通过世赛转化成果,提高技能人才培养水平和服务社会的观念,把世赛技术标准转化为技能人才培养新标准和课程新标准,把参赛选手培养路径方法转化为技能人才培养路径方法,最终回归到职业教育的本质。

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